《我和我的小鬼們》：第二個父母（雷） - 電影

這是2009的電影了，
但因為本人寫心得時會「大量提到電影內的情節」，
所以還是註明上去><
若沒看過想看的人，可以不用理會這篇心得～

其實是一部整體來說滿平淡的電影，
不過如果是對教育有些想法的人，
或許很適合看看這一部！

對了，內文長得很像學期心得，
事實上真的是這樣沒錯XDDDDD
放上來給大家分享～～～

網誌好讀版：http://allen122122.pixnet.net/blog/post/340135020




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　　此片呈現中、西方校園中迥然不同的教育情境。在臺灣，中學的學生多是不敢發言，
正值狂飆風暴期，內心當然叛逆且蠢蠢欲動，卻卻不敢勇於說出自己的意見，於是青少年
常常會產生壓抑又扭曲的心理。然而，在電影中，初中的「小鬼們」上課時激辯對峙、爭
相舉手發言，並屢屢挑戰師長底線，勇於懷疑教學內容，甚至還大方懷疑劇中主角佛杭蘇
瓦的性傾向。還好，老師也不是省油的燈，總能機智的在教育現場用言語機鋒、詼諧幽默
與學生應對，並能在一團混亂、不受控的教室裡，保有自己的步調，循序漸進的引導、鼓
勵學生發言，啟動老師與學生間平等多元的對話空間，顛覆東方傳統「老師教、學生聽」
的單向權威式教導。

　　「乖、不乖、一點都不乖、這個學生要多注意……」在影片的一開始，新進的菜鳥教
師佛杭蘇瓦在自我介紹完畢之後，便有資深的老師向前，指著學生名單，向佛杭蘇瓦一個
一個點出學生的名字：他們是什麼族群、在學校的學業成績、父母婚姻狀況、家庭經濟、
與他們「乖不乖」。原來，許多老師在與學生碰面前，已經為學生貼好一張一張的「標籤
」，當老師走進教室，教師不免對學生已經有些先入為主的眼光，甚至可能還會有「他們
應該就是這個樣子了」的刻板印象，暗暗為每個學生加上不同的「標準」。在臺灣，老師
也會先接觸到學生的個人資料與家庭狀況，確實，這是輔導的基本概念，「了解學生狀況
」對教師而言，也是很重要且必要的一環。然而，該如何在「了解學生狀況」與避免為學
生「貼標籤」間取得平衡，是我看完本片一直在思考的問題。老師了解或探詢學生的隱私
，對他們真的是好的嗎？當我們對學生有了既定的印象後，我們又該如何防止對學生有刻
板的標準（例如：這個學生國文不錯，每次考試至少要有90分；這個學生是隔代教養又家
境清寒，因此對他不要有過多的要求；這個班成績普遍不佳，教學時應盡量教授基本概念
就好，升學時也盡量鼓勵他們往技職路前進……），才不會限制每位學生的發展？表面上
看起來的「因材施教」，會不會反而忽視了學生的潛能？

　　課堂裡的對話無疑是本片的主軸，在這間巴黎的中學，課堂就像是辯論大雜燴的現場
，學生的疑問、對老師教學方法的質疑、違抗老師的指令的聲音此起彼落。一整堂課下來
，能上到多少進度已無從知曉，比起教學本身，佛杭蘇瓦更艱難的任務，是要不停的面對
這些學生的提問，並提供一個他們滿意的答案。我們可以看到，最終的結果是佛杭蘇瓦應
接不暇，太想要顧到每位學生的想法，卻什麼也顧不到，當老師的回答無法達到學生的需
求，否定老師的聲浪就越來越大，甚至不惜做出公然人身攻擊，如：「他們說馬罕老師愛
男生。」在此，言語管教已剩薄弱的制約力（甚至可說是蕩然無存），對自主意識漸強的
青少年來說，他們也想成為大人，「少數服從多數」，為何多數的他們，必須聽從少數（
即老師）的指令與學校莫名其妙的規則？而另一方面，老師們看到學生的不服從，除佛杭
蘇瓦外，竟只是覺得他們「無藥可救」，冷眼旁觀，也不尋求其他積極做法，身為一位師
培生，看到這一幕，我只希望我以後不要成為那樣的老師。人人的成長歷程，都曾經經歷
青少年內心的矛盾，當老師面對青少年的異樣與叛逆，除了檢討他們的行為以外，更重要
的應是思考自己對他們做了什麼，以及是否還有需要改進的空間。

　　而片中對於學生們心理的描繪，是讓我最震驚且認為本片最成功的地方。在「自畫像
」作業時，小鬼們依然不改「唱反調」的本色，認為「有些事寫出來很丟臉」、「只有上
學、吃飯和睡覺」、「我寫的不會和《安妮日記》一樣多采多姿」，其中，最一針見血的
莫過於這一句：「你不是真正想了解我們。」在教育制度中，新任老師總會有一種一廂情
願的、理想化的教育熱情，認為除了教育之外，我們還必須輔導他們的生活，並且肩負起
督導他們各種行為的責任，就像是他們「第二個父母」一般。我們會認為「每個學生都是
我的孩子、我愛每個學生」，但每位老師需要教導的學生遠比我們想像的多，常常有心有
餘力不足的情形呈現，甚至隨著年資漸長，教師的熱情也被慢慢磨盡。於是，像是「自畫
像」這種老師想要進一步了解學生的作業，也難怪在學生眼裡，也只是老師為了交代、做
做樣子而不得不生的無聊作業。然而，若老師能夠一直保持對學生的熱情，和佛杭蘇瓦一
樣，用心看完每一份作業，並公開鼓勵做得好的同學，我相信對學生來說一定是最有效的
增強，或許一份作業就能改變他們。

　　此外，本劇的戲劇高潮，露易莎和艾絲坦兩位班級，將期末討論學生分數與評語的校
務會議結果，引起學生不滿，其中更有一句評語，使班上的黑人學生蘇勒曼認為老師羞辱
了他。而佛杭蘇瓦因惱羞成怒，將砲火轉向兩名班代，「輕賤」兩字脫口而出，女班代們
認為法語老師罵她們「賤」，既失了老師尊嚴也不可原諒，而蘇勒曼也因為情緒失控發飆
，而被扭送到校長室，引起軒然大波。此件事件凸顯出教師的無奈與教育的現實面，每位
學生都有自己的「地雷」，無論是家庭問題、種族問題、學業問題或是老師的言語皆然，
學生有許多問題，是即使老師們知道，但學校也無力處理的，老師並沒有能力解決學生的
所有問題，我們更因該清楚自己所扮演之教育功能的「界線」，若承諾學生承擔我們所無
法負荷的責任，對教師、對學生而言都是一種二度傷害。最後，學期結束，蘇勒曼是否能
夠繼續留在學校？佛杭蘇瓦是否會因此事引發的學生抗議而離開教育界？導演並沒有給我
們答案，反之以老師、同學一起踢球比賽作為此電影的結束，雖然許多同學覺得故事結束
的太突然，但我個人認為，這正是老師與青少年學生間既衝突疏離，而有時又親近如朋友
般的尷尬關係寫照。無論結果如何，下學期依然會再來，就算事情圓滿解決，教師與學生
的矛盾依舊會持續下去。

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