很奇怪 - 公視

「成績」，不僅僅只是學科成績

如同Allensph說的 「成績」定義不只是學科分數 更可以是創造、理解、應用、品德等
「教學績效評量」一般高中我不清楚 但在我就讀的體制外中學 已經在作了
每個學期末拿到的成績單(通常都是一本) 上面字句都是老師觀察學生的用心
所以學生成績怎不能當作老師如此用心之後的業績?
這樣的成績/業績的邏輯是冷血的商業邏輯嗎?

如果教育/教學成果 不能拿來評鑑
能力不足的老師該如何知道自己應該進修?
不適任的老師該如何被汰換?

重點還是一樣 不是不該作 而是怎麼作
能力分班或常態分班有著:
相同學力的學生一起比較好學習跟不同學力學生可以互相學習
兩種理論來支持其合理性
有問題的地方不在於選擇哪種分班模式
而是學校利用能力分班來造成資源不均(好班有冷氣 電燈比較好...)
我們學校也是能力分班 但卻是讓有學習障礙的學生有更多老師輔導
更多專門課程來學習呢

我比較幸運 可以親身體驗超越名詞/口頭辯論的另類教育真實
也抱歉因為這樣 我之前的文章沒有說明很清楚 造成溝通上的一些困難
不過還是要提醒板上的朋友 在看到跟自己不同意見的文章時
還是要堅守不情緒發言 不謾罵的原則
而不是對方想法很不應該 就(瀕臨)開罵喔:)

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