舊片新看 魯冰花 - 電影

Movie版首PO

我的教授希望分享文章給大家欣賞而代PO 謝謝

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魯冰花
燃燒自己，照亮別人
作者： 樊明德

一次又一次欣賞影片《魯冰花》（The Dull-Ice Flower）(第四十屆柏林影展人
道精神特別獎，東森華榮傳播事業有限公司發行)，總是無法控制住即將決堤而
出的淚水。第一次看這部片子是在我國小的時候，學校帶全班一起去戲院，小朋
友們哭成一團。

多年後，我也成為一位老師，每回與我的學生們一起再度欣賞、討論這部片
子時，仍像我小時候第一次看時一樣的感動。我發現，這部片子雖然上了年紀，
所講述的背景是民國五十年代的故事，然而片中對教育現像的反省，以及對充滿
愛心、執著教育理想老師的渴求，以及，對兒童創造力的啟發…等等，至今仍是
相當貼切的。而本片，即是經由郭老師對學生古阿明的關懷備致，而點出身為教
育者的核心特質─教育愛。

西方的教育之父斐斯塔洛齊，一生奉獻於教育，在他滿懷悲憫，辛苦建立的
學校中，特地給予兩種人受教的機會：窮困不堪，繳不起學費的學生，以及頑度
過度，沒有老師願意教的「壞學生」。在斐斯塔洛齊的墓誌銘上刻著：”everything
for others, nothing for himself”(一切為學生，不為自己)。我們發現，這部影片之
所以能歷經時光的考驗而熠熠發光。是因為與斐斯塔洛齊一樣，具有一個共同的
核心價值─教育愛。


魯冰花


「各位同學，你們看過魯冰花嗎?」在放映電影前，我手拿著魯冰花影片盒
子，一面向學生提問，以引發學生的興趣，並且，指出放映此片的目的與欣賞的
要點。

「有！而且，那首魯冰花主題曲，在今年畢業旅行的遊覽車上，大家還搶著
麥克風，合唱了兩次呢。」同學說。


「嗯！老師也聽到了，某某同學，妳的歌聲真好，可不可以再為大家清唱一段魯

冰花呢？」在眾人的掌聲中，這位落落大方，很愛唱歌的學生堆滿笑容，從座位

站起來唱著：「天上的星星不說話，地上的娃娃想媽媽，天上的眼睛眨呀眨，媽

媽媽的心呀魯冰花… 」


「真好聽！帥呆了！大家給她鼓勵鼓勵！」教室內響起一片歡呼聲。

「那麼，你們看過真正的魯冰花嗎?」老師接著問。

「沒有。」學生答。



於是，我請學生將燈光調暗一點，開始放映，在魯冰花呢喃的音樂中，在一

片綠油油的螢幕上，綻放著一朵朵鮮黃的小花，接著，一位國小女生，溫柔

的旁白著：「你們現在看到的花，叫做魯冰花，農人把它種在茶樹的空隙上，春

天它開出紅色(黃色)的小花朵，不久花謝了，農人把它拔下來放在茶樹下，蓋上

泥土，慢慢的，魯冰花就會變成肥料，使茶樹長得很茂盛，魯冰花雖然死了，我

們卻可以喝到很香很香的好茶。」趕緊，我按了一下錄放影機上的「暫停」鍵，

對著學生說，由於台東有很多的稻田，於每年休耕的一、二月期間，有些農人會

在田間種植油菜，當油菜花開時，許多過路的旅人，驚艷於一片片黃色的油菜花

海，而停下來欣賞。相信許多同學看過，因此，我就引用油菜花來類比，點出這

部影片的核心意義。

「你們知道魯冰花與油菜花有什麼共同點?」老師問，

「它們都是開黃色的花。」同學答，

「真棒，觀察入微！」

「還有呢?」老師問，

「油菜花與魯冰花一樣，都是用來當做肥料，除了少部份供食用之外，人們會將

油菜花埋入土中，油菜花於泥中慢慢分解，轉化為下次稻作生長的養料。」另一

位同學說。

「很了不起，這位同學，嗯，你的歸納能力真好，」老師說，

「現在大家都明白農人種植魯冰花與油菜花的目的，那麼，你們是不是可以引用

較優美的詞句，來形容並點出魯冰花的像徵義意?」同學們競相舉手：

「自我犧牲」，

「燃燒自己，照亮別人。」

「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾。」

「很好！很好！大家給自己鼓掌一下。」於是我再按一下「暫停」鍵，繼續上演這部相當感人的電影。


傻瓜老師


被調來這偏遠地區任教的美術老師(郭老師)，給自己取了一個很可愛的筆名

--「傻瓜」，一看到鄉間美麗的景色，郭老師就迫不及待地拾起畫筆，架起畫架，

開始寫生。一對姊弟好奇地靠近，老師堆滿笑容，親切的招乎，老師問姊姊考第

幾名？一向口無遮攔的弟弟強著說，姊姊考第四名，而他考第十五名，來自都市

的老師說不錯了，他以前只考二十多名。姊姊說，不過小男孩的班上只有十五個

人，雖然是最後一名，但是他很會畫圖，小男孩天真的說：「總該有人考最後一

名。」

知道小男孩很喜歡畫圖，老師當場將這幅寫生畫送給小男孩，小男孩受寵若

驚，滿臉喜悅，卻發現老師竟然在畫上簽名「傻瓜」，一面自言自語的說：「二十

年後，這幅畫也許在畫廊，也或許在茅坑裡。」小男孩看著畫上老師的簽名，很

驚奇的說：「你叫傻瓜哦！」


在另一次課堂中，女老師問學生，愛迪生小時候，被認為什麼?一位同學答

到：傻瓜，因為愛迪生小時候經常做出意想不到，與眾不同的行為。有一次，愛

迪生為了了解母雞是怎麼孵蛋的，竟然親自坐在雞蛋上面，試著「孵」出小雞。

學校老師都認為愛迪生是傻瓜，不願意教他，不得已，很了解兒子的母親只好將

愛迪生領回。


長大後的愛迪生，勇於探索、思考與實驗新的點子，發明了許多東西，以提

升人類的生活品質，而愛迪生的成功，多半歸功於當年他的母親不但不放棄他(即

使別人將他當成傻瓜)，反而以無比的愛心與耐心去教導愛迪生。燈泡的發明是

他的眾多的成就之一，照亮了原本黑暗的世界，然而，誠如「發明大王」愛迪生

所言：「成功是一分的天才，加上９９分的血汗。」是不斷努力的結果。由影片

可以看出古阿明之所以畫的好，是因為他喜歡畫畫，所以，全心全意地畫，不斷

的練習，有一次他為了觀察、畫小狗「古椎」，竟然將牠五花大綁用繩子固定，

幾個小時之後終於畫完了，才跟古椎說下課了。

女老師抓住機會，鼓勵班上考最後一名的古阿明：「你長大之後要不要當愛迪

生？」，古阿明大聲說：「要！」


我發現這部影片再三的強調「傻勁」，一種建構理想老師的憨厚質地，只為

教育，不為其他原因而從事教學，在現今這個社會中，更顯珍貴。郭老師對古阿

明的關心不因為古阿明的成績不好，或是家境貧窮而打折，與片中巴結鄉長的徐

主任有很大的差異。從某些人的觀點而言，郭老師的作為，並非是「聰明」的，

為了執著教育的理想，一點都不肯妥協，拐個彎，稍微附合權勢，讓自己的日子

好過一點，硬綁綁的個性可真不是「聰明」的做法。一位教師就批評郭老師，說

他是藝術家，粗線條，連得罪人自己都不知道，意思是指郭老師應考量一下鄉長，

不要老是當眾跨獎他的兒子古阿明，並且，頻頻指出鄉長兒子的不當(雖然其目

的在於啟發、改正)，這樣做太直接，容易得罪人。郭老師不悅的答道，如果他

在乎這些人的想法，今天就不會來這裡了。


同樣地，在此次有關繪畫比賽參賽的人選爭議上，更加顯示出郭老師的固執，

當即將退休的校長表示，反正不管是古阿明或是鄉長的兒子參賽，只要得獎，不

也都是郭老師的功勞？郭老師表示，他之所以堅持讓古阿明參賽，是因為他相信

古阿明最有實力，絕不是因為「功勞」的緣故。

郭老師實在傻的可愛，傻得讓人敬佩。



創作的問題



由一場繪畫比賽的甄選，引爆了「天才」與「笨才」的爭議，是教師之間有

關什麼是教育的爭執，而爭執的核心，也包含了教師們對於創造力的不同詮釋。

在這樣的爭議中，也凸顯了美術老師憨厚的性格，為理想，為捍衛教育的本質，

勇往直前，頗有「千山我獨行，不必相送」的道德勇氣。


因為一個年級只能有一個代表參加，郭老師自然選擇最有天份且無時無刻不

在畫畫的古阿明。可是，徐組長首先起而反對，他指著古阿明的畫說：「亂塗一

通，色盲一樣。」就把古阿明的畫拋到一邊，拾起鄉長兒子的畫，說他認為應該

選鄉長兒子，至少他的畫看得懂，比較有把握，徐組長說：「無論是形狀，色彩，

大小，明明白白，正正確確，一看就懂，就算代表六年級，也不會差到那裡去，

代表初中都夠了。」徐組長認為古阿明並非如郭老師所言，是一位「天才」而是

「笨才」。

郭老師認為，畫得像並非是畫畫的主要目的，那與使用照相機有何差別？針

對徐組長的炮火，郭老師為古阿明辯護：「小朋友怎樣感覺，就怎麼畫，跟實體

人物像不像，是不大要緊的。兒童本來有的是純真，往往因為大人的教導，限制

了他們的天份，變得這也不敢畫，那也不敢畫，古阿明可愛的地方，就是他有主

張，能用他獨特的方式，來表?他幼小心靈的經驗和感覺，這才算是創作。」

兩位老師爭得面紅耳亦，最後校長同意用不記名投票的方式表決，「給他民

主一下。」校長說，當然，投票的結果，鄉長的兒子當選了，古阿明失望極了，

回家之後，將貼在牆上的畫通通撕下來。


有一次，郭老師指著古阿明的畫，問為什麼太陽是藍色的?古阿明答道，這

樣父親才不會被太陽曬得中暑，差點死掉，原來，幾天前古阿明的父親在陽光下

拼命捉茶蟲而中暑。


另一次，古阿明將狗的身體全部塗的紅紅的，古阿明解釋說，這是陽光照在

狗身上的感覺。

我想，郭老師之所以特別欣賞古阿明的畫，除了他的專業眼光之外，其實，

老師最關心的，是兒童畫中所表現的自然與純真，將內在情感直接表?，而古阿

明的畫就具有這樣的特質，率真、質僕又充滿了童趣，毫不做作地表現出來。

然而，鄉長的兒子對繪畫的學習卻充滿了壓力而不快樂，勿寧是社會強烈制

約下的產物，在他的畫中，只反映了秩序，一板一眼，但卻喪失了最根本，最珍

貴的兒童應有的特質—純真。

一次在上繪畫課時，郭老師好奇地問鄉長的兒子為何拿著尺在紙上量來量

去，鄉長的兒子說他正在畫國旗，用尺量國徽的十二個角，才能正確的畫出國旗。

老師開導他說，國旗遠遠的，小小的，只要在上面塗上紅色，大家就知道它是國

旗了，「人家古阿明的畫就自由多了。」老師說。

雖然，鄉長的兒子功課名列前矛，不過，我們也觀察到他是缺少了什麼，太

文靜了，太認真了，太中規中矩了。當小朋友們興高采烈地玩時，他總是一個人

靜靜的玩。郭老師認為他的畫很傳統，缺乏自我主張，沒有一點兒童畫裡應有的

幻想成分，這也是郭老師不推薦鄉長兒子參賽的原因。



幫忙捉茶蟲



而這次，古阿明所畫的茶蟲，則特別令老師激賞。老師望著牆上古阿明的畫

久久不忍離去，對著身旁另一位老師說：「孩子的世界除了吃和玩，就是想像，

看古阿明的畫就知道，茶蟲在他心裡多恐佈，茶蟲吃掉茶樹，吃掉畫本，還吃掉

蠟筆，人變得渺小無助。」

除了出於繪畫專業，極為欣賞古阿明的畫，認為他很有繪畫的天分，一種伯

樂遇到千里馬的惜才心理之外，做為一位成功老師的核心特質，就是教育愛。在

此，我們以郭老師對古阿明的關懷備至，來加以解釋。

對著教室牆上所畫的茶蟲，郭老師很理解古阿明心中的畏懼，他思索著，如

何協助古阿明一家度過難關。郭老師對古阿明的關心，是不侷限於教室以內的。


一天，他帶著一群孩子到古阿明爸爸的茶園寫生，並且，要求孩子們在寫生

之前，一個人要幫忙捉一百隻茶蟲，孩子們興高采烈的捉著茶蟲，之後，排成一

排，快樂地在河邊寫生，鏡頭呈現一群孩子手牽著手，在一天快樂的與自然接觸

之後，踏著夕陽回家。

鄉長的選舉快到了，在宴席上校長不經意的提起，說郭老師相當熱心，連禮

拜天都帶學生去寫生，順便捉茶蟲。鄉長不解的問，現在有農藥了，用噴的就好，

用捉的要捉到什麼時候?郭老師表示因為古阿明的家沒有錢，買不起農藥，鄉長

把握這個宣傳的機會，當眾對郭老師說，他明天會派人去噴農藥，郭老師對古阿

明一家有關茶蟲的問題，終於獲得解決，滿懷感激，當場站起來，對著鄉長?躬，

說他代古阿明一家道謝，古阿明與姊姊終於可以安心讀書了，一個不為三斗米折

腰的老師，之所以如此，完全出於對學生的愛。



送蠟筆


一次古阿明指著景緻優美的湖面對郭老師說：「我一直想畫一張圖，早上白

白的，黃昏紅紅的，跟這個山，這個水一樣大，一樣漂亮，讓全世界的人都看到。」

接著以哀傷的語氣說：「只可惜自己的紙沒有那麼大，而他的蠟筆也只有八色。」

郭老師感受到眼前這位人小而志氣高的學生，安慰他說：「你的志氣比我大多了，

有前途。」他能理解古阿明所謂，他的「畫紙沒有那麼大」的悲涼，一種來自貧

困家境，很難超越的限制，不多久，郭老師趕緊買了一盒蠟筆，氣喘咻咻的擺在

古阿明的桌上，古阿明高興極了，拿起蠟筆快樂地猛塗。看到古阿明臉上璨爛的

笑容，老師高興極了。郭老師是由送蠟筆，而告訴古阿明，他不是完全孤獨、絕

對無望的，在這個世界上仍是有像老師這樣的人，由衷的關心他、支持他。


在這個充滿著生存競爭的成人世界，當時這個尚未受到文明嚴重影響的鄉

下，以及仍然處於兒童階段的小孩，竟意外地成為郭老師獨享的心靈的桃花園，

在這裡，郭老師可以嚐試著實踐他的教育、他的愛，雖然，環境限制了這裡，但

從另一個角度看來，卻也保住了純真。

再說，送古阿明蠟筆的背後動機，雖是源自郭老師對學生的愛，然而這份愛

之所以能在郭老師的心中發芽、茁壯，是有先決條件的，是與郭老師純真的性格

息息相關。雖然，他的同事曾批評他是一位藝術家，粗線條，但是，我們發現郭

老師的性格其實是該粗的地方粗，該細的地方細，一種有為有守、保持格調的理

想老師。從送蠟筆與幫忙捉茶蟲的「小事」中，我們感受到的，卻是郭老師一顆

極其細膩、溫柔的心，一點也不「粗線條」。


媽媽的畫像

另一方面，郭老師對古阿明的關心，一半是出於對這位從小失去母親的孩子

的悲憫，感受到他的孤獨，由於社經地位低，功課又不好，在學校裡備受排擠，

並且，由於父親鎮日忙於工作，連三餐的下落都煩惱，根本無暇兼顧到孩子的心

理需求，暴躁的脾氣，動不動就打人，這些，郭老師都看在眼裡，對這位充滿愛

心與正義感的老師而言，一定會護衛著這位自幼失去母親的孩子，不計任何代價。


郭老師經常跑去古阿明家的茶園探望正在工作中的一家三口，陪著孩子一起

玩，讓他們感受人間的溫暖，在左圖中我們看到郭老師與姊弟倆虔誠地向土地公

廟祈禱，希望上天能夠照顧、庇佑阿明一家平安。

在獲知自己沒被選上的強烈沮喪下，長期以來所受到的歧視，一肚子委曲的

古阿明，更加懷念逝去的母親。他努力地在記憶中尋找母親的身影，想將母親畫

出來，無奈，母親在他很小時就去逝，再如何也想不出母親的樣子，他向老師傾

吐，說他很想畫母親，卻回憶不出母親的樣子，看在郭老師的眼裡，是相當不捨

的。

一天， 阿明生病很晚回家，姊姊溫柔地幫阿明燒水洗腳，用毛巾細細地擦

乾腳上的水，這鏡頭是多麼的令人感動！自母親死後，姊姊就替代母親的職位照

顧全家。古阿明有氣無力地對著姐姐說，他近來很想念母親，常夢到母親，可是

他仍不清楚母親的樣子，這時，姊姊告訴他說：「媽媽不能忘，」「媽媽媽每天早

上起來，總是急急忙忙，把頭髮這樣用手一抓，然後盤一盤，就開始洗衣服、燒

飯、餵豬。爸爸每次發脾氣的時候，媽媽媽就這樣抱著你一直搖。你小的時候，

常常半夜醒來一直哭，媽媽就這樣抱著你，這樣啍著，嗯…嗯…夜夜想起媽媽的

話，閃閃的淚光魯冰花。」後來，古阿明的母親，因為操勞過度，積勞成疾死了，

可以想像，在茶園中忙東忙西，一天的勞累之後，夜間母親仍是頻頻起床，以無

比的溫柔撫慰孩子的偉大母愛。


古阿明因肝病被送入院，當鄉長再次連任成功，以勝利者的姿態到訪學校

時，郭老師卻在列隊歡迎的教師中缺席了，跑去探望臥病在床的古阿明，為了舒

解古阿明的苦悶，郭老師與他閒話家常，一向對色彩感覺敏銳的阿明說他不喜歡

成天躺在醫院，在這裡，一切都白白的，他向郭老師抱怨，老師半帶安慰、半帶

啟發的說，白色也很好，你看，護士就是穿著白色的制服，天使也是，結婚喜宴

上，新娘所穿的也是一片雪白。

其實，郭老師是在教導阿明，在看似沒有顏色的「白色」身上，也能發覺其

獨特的美麗。新娘、天使與護士之所以穿著白色的制服，即是因為白色像徵著聖

潔。對護士而言，是以一顆奉獻、無私的心去關愛所有的病患，在患者生病、最

無助的當爾，去清洗患者的傷口，不論這傷口是多麼的髒，當白衣天使細細的洗

滌傷口時，也洗淨了患者不安的靈魂。

古阿明終於依靠姊姊的描述與自己的想像完成了母親的?像。他秀給郭老師

看，並說他只記得母親摸他的樣子，是的，阿明忘不了母親溫柔的撫慰--摸他的

樣子，即時這個記憶已經很遠、很久了。

不過這也預示了他與母親「團圓」的日子近了，一方面由於沮喪，二方面也

由於肝病，古阿明最後一次帶著老師送他的蠟筆，冒著濛蒙細雨，來到熟悉的湖

邊作畫，絕望地將老師送他的蠟筆，一一仍進湖裡。

最後，古阿明終於完成心願，他曾對老師說，有一天要畫這裡的山，這裡的

水，只不過，他將山與水全部塗成紅色，像徵他滿腔的怒火。隨之，阿明病逝於

湖邊。

郭老師將古阿明的畫送到國外參賽，榮獲世界兒童繪畫比賽的金牌獎，不

過，這遲來的榮耀並未為古家帶來任何的喜悅，老師與同學們之所以會注視古阿

明，原本在生前曾經如此卑微的學生，是因為他得了獎，如果，郭老師沒有將古

阿明的畫拿去比賽，或是參賽而未得獎，那麼會有誰在意這位窮鄉僻壤孩子的死

亡？

最後，郭老師將古阿明的畫，在他的墓前一一燒掉，那一張，媽媽的畫像，

連同世界兒童畫金牌獎的獎狀，也在火?中化為灰燼。此時，山谷中傳來古阿明

淒厲的哀號：「啊…啊…夜夜想起媽媽地的話，媽媽的心啊，魯冰花。」


結語

有一次新年快到了，老師就讀國小一年級的女兒放學回家，帶著一幅畫，題

目是：「魚」，老師說畫一隻魚，像徵著年年有餘。女兒興高采烈地展示著，希望

我也跟她一樣喜歡並且稱讚她的作品。我發現這條魚的比率相當的「標準」，頭

佔1/4，魚身佔1/2，尾巴佔1/4，魚身上的鱗片，一片一片很均勻的分布著，大

小、半圓的弧度都很相似。女兒在鱗片上塗著五顏六色，看來色彩濱汾，很有過

年喜氣洋洋的味道。不過，我卻發現其中一個「鱗片」被擦拭塗改過，在微細皺

折中，仍留有原來所塗上去的黑色的痕跡，我問女兒，為什麼要把原先的黑色擦

掉，改成紅色？她回答說，上課時，老師指著她「魚鱗」上的一片黑色魚鱗，說

新年到了畫紅色比較討喜，於是，「我就把這片黑色擦掉，改塗上紅色啦。」


我告訴女兒，其實黑色也不錯，妳回想今年中秋節時，我們全家出去烤肉，

所用的煤炭，不就是黑色的嗎？還有，這學期老師開始教毛筆字，妳使用的墨汁

不也是黑色？，「所以囉，各種顏色都有它獨特、美麗的地方，下次再畫「年年

有魚」時，也不妨在魚身上點綴各種色彩，包括黑色在內，只要是搭配得當，就

是一幅優美的畫。

最後，老師想問你們一個問題：

「在這部電影中，古阿明老師的口頭禪是什麼?」

「放輕鬆點，放輕鬆點嘛！」學生答，

「那麼，為什麼郭老師這麼強調「放輕鬆」？」老師接著問，

學生們搶著發言：

「因為郭老師的性格，原本就比較隨性，像藝術家的樣子。」

「因為當時學校裡的氣氛太嚴肅，不利創造力的培養。」

「因為不論是畫畫或是其它科目的學習，學習的歷程原本就應該是輕鬆、快樂的。」

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